LIBROS Y ARMARIOS:
LA DIVERSIDAD SILENCIADA. LOS LIBROS DE TEXTO DE INGLÉS EN EDUACIÓN SECUNDARIA
Y SU CURRÍCULUM OCULTO, HERRAMIENTAS EFICACES DEL CISHETEROSEXISMO.
Tesis Doctoral
presentada por: Esteban Francisco López Medina.
Director: José Ignacio Pichardo Galán.
Madrid: Universidad
Complutense de Madrid, 2020.
|
Ana Otto |
|
Universidad Complutense
de Madrid - España |
Recibido: 06-11-2023
Aceptado: 18-04-2024
En este contexto de sociedad
cambiante y cada vez más plural es preciso analizar la manera en que los
materiales didácticos presentan y representan la realidad para así poder crear
espacios seguros para el desarrollo integral del alumnado. En palabras del
propio autor: “los libros de texto no presentan la realidad, sino que nos la
representan según la mirada de quienes los elaboran, y esta mirada depende de
su ideología, entendiendo por ideología no necesariamente ideas políticas, sino
su posición personal en el mundo” (p.31). Así, el discurso cisheterosexista
filtra ideas y nociones sobre lo que supone ser “normal” en nuestra sociedad a
través de los distintos textos- tanto orales como escritos- que se suelen usar
en clase de lengua inglesa (Junkala et al.,
2022; Ruiz-Cecilia et al., 2020), y en ocasiones incluso con el
propósito de transmitir valores al alumnado cuando se usa como lengua vehicular
en programas bilingües o multilingües.
La tesis doctoral que se reseña a
continuación reúne de manera muy clara y sucinta una panorámica general sobre
la ausencia de referentes queer en los libros de texto que se usan para enseñar la
asignatura de inglés como lengua extranjera en Educación Secundaria. El
propósito de este trabajo de
investigación es doble. Por un lado, se ha concebido para dar cuenta de
cómo la diversidad afectivo sexo-genérica se ha ocultado en el contexto
escolar, tal y como queda patente en los manuales representativos de la muestra
analizada. Por otro lado, y partiendo de la creencia de que la escuela debe ser
un lugar seguro que facilite a los menores el crecimiento y desarrollo
personal, pretende reflexionar sobre las vías a seguir para la normalización de
dicha diversidad, de modo que el alumnado se sienta representado,
independientemente de su orientación afectivo sexo-genérica.
El estudio se abre con el capítulo
uno, a modo de introducción. En él se exponen los tres ejes centrales del
sistema heteropatriarcal imperante (androcentrismo, esencialismo y polarización
de género) que junto con la heterosexualidad obligatoria y la homofobia han
configurado tristemente el currículum oculto de género o “cisheterosexismo”
en la sociedad actual. También se explica la necesidad de llevar a cabo este
tipo de investigación desde la justicia social y la perspectiva legal que
ampara la no discriminación de los seres humanos.
El capítulo dos inicia el robusto
marco teórico partiendo del concepto del
currículum oculto entendido como las prácticas educativas y resultados de las
mismas. En este currículo es donde se enmarcan también el desarrollo del
feminismo y la teoría queer
como ejes fundamentales que se analizan a posteriori en detalle en el capítulo
tres, acerca del currículum oculto de género.
Por su parte, el capítulo cuatro se
ocupa de los objetivos, metodología, preguntas, hipótesis, variables,
indicadores o los propios documentos que conforman una investigación rigurosa y
bien fundamentada en tres niveles claramente diferenciados: terminológico,
textual y gráfico-visual, que se describen a su vez en los capítulos cinco,
seis y siete respectivamente.
Finalmente, en el capítulo ocho se
revisan y comprueban las hipótesis esbozadas al inicio de la investigación, y
se apunta a otras posibles líneas de trabajo en el futuro. Las primeras dan
cuenta de la falta de visibilidad de referentes queer en los libros de texto
analizados, la continuación de roles y estereotipos que normalizan el cisheterosexismo, la presentación de-sexualizada
de la adolescencia a nivel textual, la recurrente sexualización de las
adolescentes femeninas si las comparamos con sus compañeros, y la idealización
del amor romántico heterosexual, entre otras manifestaciones propias de
culturas conservadoras. En cuanto a las
futuras líneas de investigación, se señala la necesidad de ahondar en las
razones que pueden llevar al equipo editorial y creadores y creadoras de
contenido a elegir ciertos contenidos y representaciones de los mismos, y cómo
perciben el alumnado y el profesorado dichos materiales.
Especial mención merecen las
recomendaciones finales del autor en las que se ofrecen algunos libros de texto
y lecturas queer
con el propósito de animar al profesorado que se dedica a la enseñanza de la
lengua inglesa a usarlos en el futuro y, por ende, incluir una realidad que
nunca debería haber estado silenciada.
Se trata, por tanto, de un estudio
pionero en su campo, que ha abierto la brecha en cuanto a estudios de género, y
que deja la estela inconfundible del respeto por la diversidad, base de las
sociedades democráticas. Queda, no obstante, mucho por hacer, por construir y
visibilizar. Quedan muchas personas que no se nombran en los libros de texto y
otros materiales y recursos educativos. Hay muchos y muchas estudiantes queer que no
están representados, que carecen de referentes y que se forman a diario con
materiales didácticos que anulan su identificación y maduración personal, y que
merecen salir de la vitrina obsoleta de la educación.
Bibliografía
Junkala, Hannele;
Berge, Maria y Silfver, Eva (2022). Diversity in
sex and relationship education–limitations and possibilities in Swedish biology textbooks. En: Sex Education,
22(5), pp. 521-537.
Ruiz-Cecilia, Raúl; Guijarro-Ojeda, Juan Ramón
y Marín-Macías, Carmen (2020). Analysis of heteronormativity and gender
roles in EFL textbooks. Sustainability,
13(1), pg. 220.
López medina, Esteban Francisco (2020). Libros y armarios: la diversidad silenciada. Los libros de texto de
inglés en Educación Secundaria y su currículum oculto, herramientas eficaces
del cisheterosexismo. Tesis
Doctoral. Universidad Complutense e Madrid. Disponible en: https://docta.ucm.es/rest/api/core/bitstreams/158090e2-a056-4715-8bc5-66ae99cf6512/content [12/11/2023].