O wushu como uma ferramenta para o desenvolvimento motor, cognitivo e socioafetivo na escola: um estudo exploratório

Everton de Souza da Silva; Diego Pereira Alves; Marcelo Augusto P. dos Santos; Lucas Ribeiro Dos Santos; Sumara Brito Soares; Bianca Miarka

doi:10.18002/rama.v12i1.4776

Autores/as

Everton de Souza da Silva Universidade Anhanguera - Campo Limpo
Diego Pereira Alves Universidade Anhanguera
Marcelo Augusto P. dos Santos Universidade Anhanguera
Lucas Ribeiro Dos Santos Universidade Anhanguera - Campo Limpo
Sumara Brito Soares Universidade Anhanguera - Campo Limpo
Bianca Miarka Universidade Anhanguera - Campo Limpo Universidade Federal de Pelotas

DOI:

https://doi.org/10.18002/rama.v12i1.4776

Palabras clave:

Artes marciales, deportes de combate, Educación Física, educación, currículum, formación de profesores, sociología

Resumen

El presente estudio investigó la utilización del wushu en la escuela por profesores de Educación Física (FEP) como herramienta para el desarrollo motor, cognitivo y socio-afectivo del alumnado, y comparó a profesores practicantes y no practicantes en concepto, comprensión y aplicación de prácticas resignificadas de wushu en los grados I y II Enseñanza Primaria en São Paulo, Brasil. Para este fin, 40 PEF fueron asignados a un grupo de dos, practicantes wushu (PW, n=27) o no practicantes de wushu (NPW, n=13). Todos los participantes respondieron a un cuestionario compuesto por 11 preguntas objetivas sobre la práctica de wushu por parte de los escolares, con respuestas divididas en cuatro niveles ("no asiste", "parcialmente", "completamente" y "excede"). Se utilizó la prueba de Mann Whitney para comparar las respuestas, p≤0,05. Los resultados mostraron diferencias entre los grupos, considerando los PW que el wushu es un contenido válido para enseñar a los escolares aspectos relacionados con las artes marciales, mientras que los NPW lo consideraron poco eficiente. Ambos grupos identificaron al wushu como una actividad que satisface y supera las necesidades de desarrollo motor, cognitivo y socioafectivo de los escolares. Por otro lado, alrededor del 30% de los NPW indicaron que el wushu es difícil de utilizar en el contexto escolar, y el 40% de los NPW consideraron que las prácticas de wushu recibidas durante su formación inicial fueron escasas o inexistentes. Estos resultados sugieren la posibilidad de que exista una relación entre la experiencia de los profesores y la promoción de ciertas prácticas, y que la enseñanza de las artes marciales puede depender de la propia condición de practicantes de los profesores de Educación Física.

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